45 4 小学校・中学校・高校における「アクティブ・ラーニング」の効果と課題 序 章 2 アクティブ・ラーニングに対する意識の 変化 最初に、AL活動に対する意識について確 認しよう。本調査では2001年調査から、教 指すために、「アクティブ・ラーニング」の三つの視点(以 下「三つの視点」という。)(表1)に立ち、これらの視点 について相互の関連を図った授業づくりを行い、実践する ことで、児童生徒の学ぶ力の向上につなげたいと考える。 3 何のためのアクティブ化か？ それにしても、最近なぜアクティブラーニングが注目され、世界中でその導入が急がれ ているのでしょうか？詳細は前章で本学の教養教育刷新の背景要因として解説されていま すが、ここではそのキーワードを学校化・情報化・国際市場化にまとめてみます。 アクティブ・ラーニングに関する意識調査と分析 赤堀 侃司 教育テスト研究センター・日本教育情報化振興会 抄録 アクティブ・ラーニングは、次期学習指導要領の重要な概念であるが、本研究では、主に以 下の内容について調査した。1つ 新学習指導要領でも目指されているこれからの社会を生き抜くために必要な資質・能力の育成にはどのような指導や評価が必要になるのでしょうか。 本研究は、アクティブ・ラーニングを活用して指導・評価を行う先進的な事例の分析を通じて、目標、指導、評価を一体的にとらえた授業設計
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2015年1月30日 るが、グループワークの有効性についての考察や、効果的な展開をするための創意工夫について 筆者が担当する授業科目では、『学 本研究では，会計教育において学生同士による問題作成を取り入れたモバイルラーニングの授 07/1328509_05.pdf（2014/12/01） 課題―」 『名古屋大学高等教育研究』, 第 14 著 『教育心理学[第３版]』 有斐閣 135-152. 課題解決型学習、アクティブ・ラーニング、企業や地域社会／コミュニティとの連携、 情報の可視化(マップ化)』指導モジュールの研究. 2019年1月1日 アクティブ・ラーニングで効果を上げるためには少人数教育が望ましい。観点（４） 世界の時間的展望の心理学的研究の最先端で活動，ペルー・カトリカ大学が開催した時間的 ・ICT 活用指導力育成のための授業モジュールの開発。 平成 14 年より八尾・柏原・藤井寺市の初任若手小学校教員を対象に実施している理科研修 にアップし，介護等体験など休んだ学生も自習のためダウンロード可能としている。 2020年5月30日 PDF］（Google Classroomを試験的に導入し効果を検証、1クラス250名程度の必修科目「スポーツ心理学」で実施、大人数授業 PDF］（シラバスより詳しい講義のロードマップ公開のための新しいGoogleサイトの使い方を概説；CiNii Articles「Google Classroom」で知る）; 山本淳子・大場浩正（2018）． 平成28年度第3回FDセミナー：アクティブラーニングとしての反転授業を考える 学士課程教育機構研究誌，6，65-78． 大学分科会（第140回）・将来構想部会（第9期～）（第14回）合同会議 議事録. 2019年4月1日 １２時５０分 ～ １４時２０分. ４ 校 時 第４１条 学生が各年次にわたって適切に授業科目を履修するため，卒業要件単位について， 教育心理学. ２. ○. 特別の支援を必要とする幼児，児童. 及び生徒に対する理解. 特別な支援を必要とする子どもの 全学モジュールⅡ科目では，アクティブ・ラーニングがより充実した形で展 論文要旨，本文のテンプレートは，経済学部ホームページから随時ダウンロードできます。 2017年3月19日 ２．３ PBL 向け協調学習用 Moodle モジュール利用方法 . 本プロジェクトの目的は、教養学環における取組課題であるアクティブラーニング授業. の質向上のためのオンライン学習環境をクラウド上、とりわけ、本学の学習管理システム. Moodle 上に構築し、 14. 第２章. プロジェクトで構築した学習支援システム概要 また、本モジュールを使うことで、課題のアップロードおよびダウンロードは 法学」「心理学」ともに、事前学習として課されるのは、Moodle 上にアップされた.
今年度発足しました新聞部が，「大高ジャーナル」第2号を発刊しました。12月の創刊号から3ヶ月。魅力ある内容に，配られたその場で生徒達は読み入りました。 大高ジャーナル第2号を，是非ご覧下さい。 大高ジャーナル第2号 (daikou-journal_no2[PDF：6MB])
3. 6 なぜアクティブラーニングなのか では、なぜアクティブラーニングかということですけれども、やはりポスト近代社会で、知識 伝達型から新たなティーチングとラーニングの形態へ移行するのが前提になるものであるという ことであります。 ケアのために 終末期においては約70%の患者で意思決定が不可 能 Silveira MJ, NEJM 2011 →事前に病状の認識を確かめて、あらかじめ 意思を聞いておけばよいのではないか？ 3 Profile─友野隆成 宮城学院女子大学学芸学部心理行動科学科准教授。専門はパーソナリティ心理学。著書は『あいまいさへの非寛容と精神的健康の心理学』（ナカニシヤ出版），『心理学概論 第2版』（分担執筆，ナカニシヤ出版）など。 一括ダウンロード 教育テスト研究センター年報 第4号(3,997kb) 個別ダウンロード. 表紙 (213kb)／目次 (102kb) 制御焦点がパフォーマンスに及ぼす影響 －目標達成の観点から－ 外山 美樹・長峯 聖人・湯 立・肖 雨知・三和 秀平・相川 充 pdf(283kb) 有料版プログラム（第1 期）の開催 有料版プログラムについては2019年11月から募集を開始し、10名の方が修了され、履修証明書 を取得されました。10名の所属に関する内訳は以下の通りです。 ⚫ 高等教育機関教職員：9名（大学8名、専門学校1名） 教育テスト研究センター年報 第2号(10,388kb) 個別ダウンロード. 表紙 (65kb)／目次 (281kb) タブレット端末を用いた小テストの出題方法と解答方略の分析―文脈を意識した小テストに着目して― 北澤 武 pdf(635kb) アクティブ・ラーニングに関する意識調査と分析
指すために、「アクティブ・ラーニング」の三つの視点(以 下「三つの視点」という。)(表1)に立ち、これらの視点 について相互の関連を図った授業づくりを行い、実践する ことで、児童生徒の学ぶ力の向上につなげたいと考える。
平成１４（２００２）年 椙山女学園大学大学院生活科学研究科人間生活科学専攻（博士後期課程）増. 設 事業を行ったほか、大学会館３階アクティブ・ラーニング教室（Spirit）整備、日進キャンパス２号棟. 外壁・陶壁改修、 としてシリーズ化して、発達心理学、文化人類学、哲学、教育学など様々な分野をテーマにして開催し. た。 る化」を図るために、新たに「人間関係学部履修規準」を設けて「モジュール」制を導入することにあ なお、平成２８年４月から平成２９年３月末日まで年間のダウンロード数は４１３，５６２件、平成. 2015年7月31日 411 e-learning コンテンツ制作を題材としたアクティブ・ラーニング:継続的な取り組みに見る成果と課題 . 386 A Module for Visualizing Quiz Attempt Results and Analyzing Quizzes within Programing Courses. Moodle に学習者を評価するための機能は充実しているが，使用した教材を評価するための機能は十分とは言えない． 選択→ダウンロードの手順を小テストの個数分繰り返すだ 授業等で利用する PDF 資料な 木村哲夫: コンピュータ適応型テストの心理学的側面：受験. 理工学研究科、医歯学総合研究科、司法政策研究科、臨床心理学研究科、. 連合農学 の見直し、アクティブ・ラーニングの強化、教育の内部質保証システムの整備、学. 生支援の 附属中学校では、地域社会の発展に寄与するために、県内教員（14 名）、. 業やアクティブラーニング授業，双方向遠隔授業，英語で実施される授業等を取り その実現のためには、送り出す側と受け入れる側の相互のニーズを的確 テンツを教育モジュール化できるよう整備し、③遠隔授業や反転授業で使用可能なコンテンツ 特にオンラインで読むことができ，音声も無料でダウンロードできる Page Turners のシリ だのは夏季集中講義の学生で，夏休みということもあり約 1 ヶ月間に 80 万語まで. 達した（図 2）。 図 2: Legolis の「クラス分布」グラフの例（2015 年度夏季集中演習初級）. 14
学び合いを充実させるために，ます。また，中学校では，かれます。ニングの推進につながると考え，小･中学校部会に分かれて 小学校部会「主体的・協働的な学びの基盤づくり～国語科の指導の充実～」 「各教科等においては，国語科で培った能力を基本に，それぞれの教科等の目標を実現
2019/04/27
アクティブ・ラーニングを積極的に取り入れている大学は？ 更新日： 2019年03月22日 アクティブ・ラーニングは学修者の能動的な学修への参加を取り入れた教授・学習法の総称です。大学では、「課題を主体的に解決する力」を育てるため、積極的にアクティブ・ラーニングを授業に取り入れて 2020/05/14 アクティブ・ラーニングが最も重要視してい る力のひとつが，子どもの学ぶ意欲である．教 育心理学では「学ぶ意欲」のことを「動機づけ」 と言い，教育心理学理論の中でも重要な位置を 占めている．田村が主張する汎用的能力の育成